Voici la retrnascription d’une séance d’oral pour amener les élèves à justifier des choix et un propos
Mme Gajewski, Notre Dame de Lourdes, CE1
Justifier son dessin à l’oral ou comment aborder l’argumentation en CE1
On s’appuie sur les dessins des élèves
– Partie résumé :
Le groupe de soutien explique leur dessin devant la classe et résume ainsi l’intrigue.
Remarque = ils éprouvent des difficultés à retrouver la trame de l’histoire, lorsqu’ils se remettent en groupe. Mais en s’appuyant sur leur dessin, ils y parviennent néanmoins.
– Partie argumentative :
Les élèves doivent justifier leurs choix de dessins.
Extrait de la discussion/ débat
| Exemples de questions :Professeur : – « Arthur, qu’as-tu représenté sur ton dessin ?Arthur : – j’ai représenté l’oasis… » Matthieu aide Arthur : « c’est la première page du livre »
(…)
Yvan a dessiné les hommes en bleu dans le désert. Yvan : – « Il fait chaud. Professeur – : Comment voit-on qu’il fait chaud ? Yvan : – Il y a du sable.
Professeur – : De quoi a-t-on besoin quand il fait chaud ? Yvan : – De l’eau. » (…) Charles : « -A la fin, ils partagent mais ils auraient pu se battre mais ils partagent. » Charles a dessiné les deux chefs qui boivent du thé. Professeur – Que penses-tu de cela ? Charles : – C’est bien qu’ils partagent. Les autres sont d’accord.
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Etape 2 : Ouverture à la classe, et aux choix de mots, pour construire un vocabulaire collectif
Objectifs = Responsabiliser les élèves dans la constitution d’une valise de mots d’Afrique
Travailler la notion de champs lexicaux
Faciliter la compréhension du vocabulaire
Lanceur = Enzo dit avoir aimé le moment où les chameaux boivent l’eau de l’oasis.
C’est l’occasion pour le professeur de revenir sur le vocabulaire que les élèves manipulent de façon naturelle pendant la première séance d’oral.
Outil numérique = tableau blanc avec vidéoprojecteur, des captures d’écran de dictionnaire visuel, d’une carte du monde, de photogrammes de Zarafa…
Retranscription d’une partie des échanges :
| Professeur – « A quoi sert le dictionnaire ?Manon – Il sert à comprendre des mots qu’on ne connaît pas. Il donne des définitions. »
Une capture d’écran de dictionnaire visuel est projetée au tableau. Manon montre alors les étendues de désert sur carte.
Professeur – « Peut-on traverser le désert facilement ? Loan – Non, nous on n’a pas l’habitude, on risquerait de mourir de soif. (…) Professeur – Qui habite dans le désert alors ? Qui sont les hommes de l’histoire de l’Oasis ? Loïc – des hommes en noir et en bleu. Professeur- Que portent-ils sur leur tête ? Marthe – Des foulards. Professeur- C’est presque cela Marthe, tu en portes toi aussi, ta maman t’en a sûrement déjà acheté une. Ce n’est pas les mêmes foulards que dans le désert, mais ce sont des « chèches ». Marthe-Ah, oui, j’en ai une. Professeur- De quelle couleur est la tienne? Marthe-Rose. Professeur- Pourquoi portent-ils ces grandes écharpes nouées autour de la tête? Loïc- Pour se protéger. Professeur- De quoi ? Loïc- Du soleil et du sable. Professeur- Avez-vous déjà rencontré le même type de personnages dans vos livres ou dans les films que vous avez vus ? Silence. Professeur- Vous vous souvenez de Zarafa. Quel personnage était semblable ? Charles – Ah, oui, Zarafa…c’est celui qui est avec Le petit garçon ? Professeur- Oui, c’est le même personnage, ces hommes en bleu, ou en noir sont des « touaregs ». Professeur- Comment se déplacent-ils ? Loan- Ils se déplacent avec des chameaux et, en groupes. Professeur- Oui, c’est ce que l’on appelle une caravane. Les touaregs sont des nomades, ils vivent sous des tentes et se déplacent beaucoup. Professeur :- Dans Zarafa, qu’est-ce qui vous fait encore penser à l’Afrique ?
Une capture d’écran d’un extrait du film d’animation de Zarafa est projetée au tableau :
Professeur : -« En quoi cette image vous fait-elle penser au désert ?
Ensemble, les élèves énumèrent une girafe, le gnou, les palmiers, les baobabs, un touareg, le sable, un africain…
Professeur : Quelle différence faites-vous entre le touareg et le petit garçon africain. ?
Rappel de l’institutrice avec les enfants alors sur les conditions géographiques. Explication des différences de la pigmentation de la peau : « En regardant la carte on s’aperçoit que, plus on est proche de l’équateur plus la peau est noire (différence entre l’Afrique du Nord et l’Afrique du sud). »
Professeur : –Nous allons maintenant classer tous les mots que vous avez trouvés aujourd’hui, pendant notre séance. On va tout écrire au tableau blanc. Vous avez vous-mêmes constitué votre « réserve de mots », dont vous aurez besoin pour écrire.
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Un classement en plusieurs champs lexicaux a été réalisé, d’autres termes ont été convoqués pendant ce relevé, en ajoutant d’autres termes acquis par les élèves au préalable.