Ce projet permet par un travail transdisciplinaire et ludique de confronter les élèves aux valeurs humanistes de partage et de fraternité.

Partie intégrante de la séquence « L’homme a t-il une couleur ? Construire un itnéraire humaniste en CE1 », il  fait suite à l’exposé sur le film Sur le Chemin de l’école.

Présentation du projet :

Durée du projet : 6 mois en raison d’1 séance par semaine d’environ 1h15.

Ce projet requiert la participation de  Marcel Bimbeni, professeur de djembé, originaire du Congo.

Description de la démarche  et des phases d’apprentissage :

 Découverte de l’instrument : chaque enfant dispose d’un djembé. Les enfants avec Marcel et l’enseignante se placent en rond. Marcel explique aux enfants les différents sons du djembé, en particulier les sons « aigu »  (au bord du djembé) et « grave » (au milieu du djembé).

Apprentissage de chansons et rythmes, ainsi que de « comptines »: 

 Premier rythme appris : grave, grave, aigu, aigu, grave, grave, aigu. Les enfants apprennent ce rythme, tantôt tous ensemble, tantôt par groupe afin d’apprendre à s’écouter.

D’autres rythmes succéderont au cours des séances, qui sont répétés en classe en tapant sur les jambes (aigu : les cuisses ; grave : les genoux). Rythmes expliqués dans le déroulement du spectacle. 

Les « comptines » et chansons :

 « Bonjour lundi » : chaque enfant dit une phrase en s’adressant au suivant….

–               Bonjour lundi

–               Bonjour mardi

–               Où vas-tu mercredi ?

–               Je vais voir jeudi.

–               Tu diras à vendredi

–               Que la fête de samedi

–               Aura lieu dimanche.

Puis, cette « comptine est reprise ensemble.

Chanson apprise en classe : Kendé kolouka mayy (les enfantastiques) : chanson qui parle de l’importance de l’eau dans la vie de tous les jours et de cette quête de l’eau  dont nous n’avons pas conscience puisqu’il suffit d’ouvrir un robinet pour avoir de l’eau.

Petite pièce de théâtre (elle dure une heure en tout).  Chaque enfant a une phrase ou un morceau de phrase afin d’expliquer l’importance d’apprendre et donc d’aller à l’école .

Toute une gestuelle est travaillée pour accompagner l’intervention de chaque enfant.

Au départ, les enfants dorment. Marcel tape un rythme ; 3 enfants, l’un après l’autre, puis, tous ensemble font le cri du coq. Marcel refait le cri du coq ; les enfants se réveillent et disent en congolais : Boussi bou kieri. La pièce commence. Adam est allongé au milieu, et tout au long de la pièce, les enfants vont venir vers lui dire leur phrase en accompagnant celle-ci d’un geste.

Création de danses avec les enfants : 3 danses car les enfants sont nombreux (29 au début du projet, 30 à la fin). Une partie de ces danses est basée sur l’improvisation des enfants (Marcel jouant au djembé) ; le reste est une chorégraphie réalisée en partenariat entre Marcel et les enfants.

Danses collectives : « la danse du gorille » ; « un p’tit saut » ; « on prend, on ramène, on met dans le panier, on passe là-bas ».

Tout au long des séances le projet s’est étoffé, sans jamais être figé, c’est à dire que Marcel a toujours tenu compte de ce qui était vécu en classe pour l’intégrer dans le spectacle.

Les costumes ont été prêtés par Marcel, pour le jour du spectacle:

« Le rêve de djembé »  est représenté le 29 Mars 2014  à Notre Dame de Lourdes 

 Le spectacle retrace en fait le parcours d’un petit garçon, Jean-Baptiste, qui doit aller à l’école. Les voix des enfants lui demandent de se préparer, de prendre l’école au sérieux, et de croire en son avenir. Au début du spectacle, les enfants sont installés en rond avec les djembés devant eux. Ils sont courbés vers l’avant et ont sur le dos une feuille de couleur attachée.

 

 

Puis, les rythmes  qui caractérisent le spectacle Djembe commencent en même temps que se fait l’accueil des parents qui s’installent.

→Rythmes et chants  du spectacle 

 

 

Tout le monde dort. Adam est déjà installé au milieu de la pièce et , lui, ne se réveille pas.

Trois coqs se mettent à chanter : Aurélien, Jean-Baptiste et Siméon.

Tout le monde se réveille et à ce moment là, les enfants commencent : « Bonjour lundi, bonjour mardi, où vas-tu mercredi ? Je vais voir jeudi. Tu diras à vendredi que la fête de samedi aura lieu dimanche ».

D’abord un enfant à la fois en suivant ; puis, tous ensemble. (avec les gestes).

Ensuite  intervient la pièce de théâtre avec Adam.

C’est Pauline qui commence la piècePauline (arrive  et lui dit en le secouant) : Ecolier, écolier, réveille-toi ! Yvan : Ne crains pas le froid ! Marthe : Vois le soleil qui s’est levé ! On entend la cloche sonner : ding, dong ; ding, dong !!! Loan : Et la cloche a sonné. Jean-Baptiste s’étire, se brosse les dents, se lave accroupi, s’essuie, se regarde dans le miroir, s’habille. Manon : Ecolier, cours vite à l’école ! Jean-Baptiste continue de se préparer, prend ses cahiers, son cartable. Louis J (avec l’index levé) : Car le temps s’envole ! Eva : Il faut marcher vite ! Adam : Oui, car le temps perdu ne se rattrape pas. Carla : Il faut regarder à gauche et à droite avant de regarder les rues. Loïc : Ecolier, écoute ma voix ! Elise : Ne t’amuse pas ! Maxime : Si tu ne travailles pas bien à l’école, tu seras ignorant. Océane : Et l’ignorance est un danger. Matthieu : Que tout être humain doit éviter ! Jean-Baptiste se lève. Jean-Baptiste : L’an passé, cela va sans dire Siméon : j’étais petit ! Arthur : Mais à présent Louis G. : que je sais compter Aurélien : lire et écrire, Louise : c’est bien certain Anaïs : que je suis devenue grande ! Gabriel (tournant) :Aujourd’hui et demain Matt : le temps se fera. Alex : Car c’est en apprenant Enzo : de nouvelles choses Charles : que l’on évolue. Hugo : Eh oui, nous sommes tous des apprentis ; Anna : toute la vie. Claire : Voilà pourquoi, chaque jour, j’apprendrai davantage.

 

 BILAN 

 Ce projet vise à développer plusieurs compétences 

Compétence  5 : La culture humaniste/ Pratiques artistiques et histoire des arts. Découverte du temps et de l’espace 

 Ce projet permet de découvrir les éléments culturels d’un autre pays, et de se repérer dans le temps, avec l’alternance des jours par exemple. L’enfant se réveille aussi le matin, et doit se rendre à l’école, ce qui l’inscrit bien dans une temporalité.   

Il est  recommandé  en classe de CP et de CE1, de connaître une dizaine de comptines, de chansons, et de s’exercer à « l’expression musicale collective » et de chanter en faisant attention à l ‘« exactitude rythmique ».

Le projet  Djembé s’inscrit bien dans ces recommandations en développant la capacité à s’exprimer par le chant, la danse En effet Le langage oral est particulièrement exploité dans le cadre du spectacle : il initie les élèves de CE1 à la culture africaine par le biais d’un instrument de musique. Les élèves doivent non seulement mémoriser leur texte, mais aussi le rythme musical.  le spectacle alterne partie de djembé, danse des enfants et chants.  

 Ce spectacle permet  enfin aux élèves de travailler en collaboration, de mémoriser et de prononcer sa phrase en l’interprétant  de manière expressive.

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